磨砺促成长，匠心谱芳华。语言是思维的工具，幼儿期是语言发展重要时期。为积极贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《成都市3-6岁儿童习惯养成教育实施方案（试行）》精神，扎实有效地开展幼儿园集体教学活动，提升教师专业水平，促进幼儿三大习惯养成。近日，温江区和盛镇中心幼儿园开展了“‘语’我同行 ‘言’无止境”的三级课堂教学观摩活动。

本次观摩聚焦语言领域，以儿童诗为载体，老师们根据班级幼儿年龄特点和发展水平，从多媒体直观教学手段和精心准备的教具，以生动有趣的语言、直观形象的画面、多种形式的图文符号等让幼儿充分体验到倾听、理解、表达的乐趣，从而助力幼儿学习习惯养成。

骨干型教师周丹、赵小林等老师，灵活运用教学方法和富有童趣的教学方式，把孩子们带入轻松愉快的活动氛围。如：周丹老师在语言活动《谁会飞》中，通过马儿策马奔腾的画面，引导幼儿根据已有经验去观察生活中常见动物的特征，以一问一答的方式进行儿歌仿编。

成长型教师刘应香、唐小等老师，巧妙运用情景化教学手段，精心设计教学活动。如：刘应香老师在语言活动《西瓜爷爷开火车》中，通过火车发出“呜呜”的声音引入活动情景，引导幼儿根据不同水果的种类进行儿歌续编。

新教师杨小燕、郭迎等老师，以亲切的教态、充满童趣的语言，激发幼儿对诗歌仿编的兴趣。如:杨小燕老师在语言活动《我骄傲，我是中国娃》中，以导游身份带领“小游客”们游览中国，并幼儿结合的生活经验，尝试用语言或动作表现诗歌的节奏和情感，借助图文符号用“当XXX时，我骄傲，我是中国娃！”的句式创编诗歌。

教而不研则浅，研而不教则空。活动后，老师们围绕“你在教学活动中看到了哪些儿童的表达？”和“集体教学活动中如何支持幼儿的多元表达？”两个方面进行研讨，老师们认为：

1. 教师应根据不同年龄段幼儿的语言表达特点，创设丰富的语言环境，助力幼儿倾听习惯的养成。

2.为幼儿提供观察和模仿的机会，引导幼儿通过肢体动作表达情感和意图。

3.引导幼儿观察周围世界，从涂鸦、符号的方式记录自己的想法。

4.关注幼儿的表征过程，及时给予反馈和评价，以促进幼儿表征能力的提升。

美好的教育，一定是一群人同频共振的回响。每一节集体教学活动都蕴藏着教育的温度与深度，每一次学习与探索都是一段快乐的旅程。在以儿童诗为载体的三级课堂中，老师们充分为幼儿提供倾听与表达的机会，为实现幼儿的多元表达奠定基础，更夯实了幼儿良好学习习惯养成的路径。