大自然是一本“活”的书，万事万物容纳于其中，而幼儿园的种植区就是缩小版的大自然，也是四季的窗口。近期，和幼大三班在一次种植活动中，孩子们针对种植区杂草丛生、无人打理的情况，表达了自己的意见和建议，孩子们在主动承担自己“工作”的同时，产生了“小主人”意识。

    谁来照顾“它”

    一次晨间写生活动中，孩子们发现：我们的种植区没人打理，很多的杂草覆盖了植物，导致孩子们在写生时要将草拔了才看得清楚。结合这一现象，孩子们开展了一次关于种植区认领的谈话活动，那么，怎样才能将植物照顾地更好呢?

    设置板块分界线

    叶鑫浩：我们可以用线来分。（在黑板上画出了她的分地计划，只有四块地，但是我们班有5个组，怎么办呢?）

    汪若涵：让我在来试试。（分出了五个区域，大家一致认可）

  “分界线”可以是……
    教师：什么东西可以成为分地是“分界线”？

    孩子们提出：棉花、栅栏、积木、雪糕棒、木棒、扭扭棒、羽毛、颜料（地上）画、吸管、石头……都可以成为“分界线”。

   如何分地

   孩子们以小组的形式进行商讨，每个人都有了自己的职责：管理员、浇水、施肥、除草、捉虫、测量，孩子们用表格记录的方式将自己的职责画了出来。

   分地进行时

   地分好之后，谁来管理呢？孩子们利用饭后散步的时间，将地进行了划分并把自己的职责牌插在了属于自己的“小领地”内。

   看似一次小小的分地活动，蕴含了孩子们和老师共同的智慧。活动中，孩子们成为了种植区的小主人，既培养了孩子们的兴趣，更提高了孩子们亲力亲为、伴协商合作、探索发现、解决问题的能力。让种植区真正成为幼儿观察探究、学习科学、走进自然的一个多彩空间的方式。